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快樂(lè )英語(yǔ)、輕松英語(yǔ)、瘋狂英語(yǔ)，曾幾何時(shí)，英語(yǔ)已經(jīng)進(jìn)入我們生活的多個(gè)角落，而對很多人來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)更成為他們的心頭之痛。各種入學(xué)考試、專(zhuān)業(yè)考試都需要這塊“敲門(mén)磚”，人際交往、形象塑造也少不了語(yǔ)言能力這一關(guān)，于是乎，該不該學(xué)英語(yǔ)，如何學(xué)好英語(yǔ)成為愈來(lái)愈難解的問(wèn)題。有人認為英語(yǔ)學(xué)得太多，有人認為英語(yǔ)學(xué)得太少，有人甚至提出要廢除英語(yǔ)四六級考試。對待英語(yǔ)到底應該采取什么樣的態(tài)度？為此我們特別采訪(fǎng)了著(zhù)名英語(yǔ)教育專(zhuān)家胡敏。 學(xué)好漢語(yǔ)對于英語(yǔ)學(xué)習有很大幫助 中國教師報：現在有一種觀(guān)點(diǎn)很流行，認為我們對英語(yǔ)教育太過(guò)重視，搞“全民英語(yǔ)”。您怎么看？ “全民英語(yǔ)”本身沒(méi)有錯，但也沒(méi)有必要一天到晚學(xué)英語(yǔ)。對于大多數人來(lái)說(shuō)，需要用英語(yǔ)進(jìn)行深層次交流的場(chǎng)合很少。但是，對于現代青年人來(lái)說(shuō)，一些最基本的英語(yǔ)交流能力還是應該具備的。 中國教師報：現在很多人都在指責，因為學(xué)英語(yǔ)對漢語(yǔ)造成了沖擊。有一種看法認為，全民學(xué)英語(yǔ)讓漢語(yǔ)遭遇“最后一課”，您怎么看？ 胡敏：我發(fā)現，現在大家都覺(jué)得應該多學(xué)習我們自己民族的語(yǔ)言，而不應該過(guò)多地學(xué)習英語(yǔ)。在他們看來(lái)，學(xué)英語(yǔ)好像就是不愛(ài)國了，其實(shí)不是這樣的。從全球化的概念來(lái)看，英語(yǔ)本身已經(jīng)不再是一個(gè)民族的概念，英語(yǔ)既不是英國的也不是美國的，它的民族性在全球化的浪潮面前已經(jīng)完全淡化了，它是一種世界通用的語(yǔ)言。所以，在這樣一個(gè)大背景下，我們強調英語(yǔ)的重要性沒(méi)有什么不對。 不過(guò)我要強調一點(diǎn)，不要顧此失彼�，F在有些年輕人把大量的時(shí)間花在了英語(yǔ)上，而忽視了自己的母語(yǔ)，結果造成漢語(yǔ)語(yǔ)言表達能力的下降。這在今天的年輕人當中是一種比較普遍的現象，一定要引起語(yǔ)言工作者的高度重視。 我認為，在學(xué)好外語(yǔ)的同時(shí)，一定要精通自己的母語(yǔ)。特別是中國的國際地位提高了以后，更要重視下一代年輕人的漢語(yǔ)修養�，F在國家領(lǐng)導人也指示要加速漢語(yǔ)的國際推廣，外國人都開(kāi)始學(xué)習漢語(yǔ)了，我們自己就更應該加以重視。 中國教師報：您剛才說(shuō)，學(xué)好外語(yǔ)的同時(shí)也要精通自己的母語(yǔ)，二者不存在沖突嗎？ 胡敏：二者不沖突。把漢語(yǔ)能力下降的原因歸結于太重視英語(yǔ)學(xué)習是不對的，二者之間沒(méi)有必然的聯(lián)系。相反，學(xué)習好漢語(yǔ)對于英語(yǔ)學(xué)習也是有很大幫助的。 根據我的研究，一個(gè)精通英語(yǔ)的人，一般來(lái)說(shuō)，他的漢語(yǔ)都是很棒的。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果說(shuō)這個(gè)人漢語(yǔ)不怎么好，他的英語(yǔ)也很難達到一個(gè)較高的境界。事實(shí)證明也是如此。 中國教師報：從小學(xué)到大學(xué)，幾乎一切升學(xué)考試，英語(yǔ)都要占有很大比例�，F在很多學(xué)生考研都是因為英語(yǔ)不能過(guò)關(guān)而被淘汰，尤其是那些跟英語(yǔ)不沾邊的專(zhuān)業(yè)，社會(huì )上對此意見(jiàn)也非常大。您認為，這種對英語(yǔ)的要求有必要嗎？ 胡敏：很多人認為，英語(yǔ)是一種工具和技能，但是，我覺(jué)得對當代青年來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)應該成為他們綜合素質(zhì)的一部分，年輕人懂英語(yǔ)是正常的，不懂英語(yǔ)是不正常的。 如果把英語(yǔ)看成是綜合素質(zhì)的一部分，不是為了什么證書(shū)而去考試，我們也就不會(huì )感到有那么大的壓力。 中國教師報：很多學(xué)中文或者是藝術(shù)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)課非常好，但是英語(yǔ)學(xué)不好的卻非常普遍，是不是學(xué)語(yǔ)言也是需要天賦的？ 胡敏：我不這樣認為。學(xué)中文的人英語(yǔ)好的不多，而理工科的學(xué)生英語(yǔ)好的大有人在，問(wèn)題在哪兒呢？學(xué)中文的人潛意識里對外語(yǔ)有抵觸情緒；而理工科的學(xué)生知道，他們的學(xué)習和將來(lái)的工作都要借助于英語(yǔ)，所以他們比較重視。 也許有些人會(huì )說(shuō)，我是學(xué)習中國古代漢語(yǔ)、中醫學(xué)的，英語(yǔ)與我有什么關(guān)系？我覺(jué)得這是一種不開(kāi)放的表現。你為什么沒(méi)有想到有一天把我們的古典文學(xué)、中醫、中國古代文化向海外推廣呢？或者說(shuō)，你要去了解一些別人對我們的研究，進(jìn)行一下對比與交流呢？ 中國教師報：很多人指責說(shuō)我們國家英語(yǔ)學(xué)習的效率非常低下，是這樣嗎？作為一個(gè)英語(yǔ)培訓專(zhuān)家，接觸的學(xué)生應該非常多，從您所接觸的學(xué)生判斷，您認為我國目前英語(yǔ)教育的效果如何？原因何在？ 胡敏：我經(jīng)常聽(tīng)到許多人痛苦地說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習效率很低，但是我認為大部分原因都在學(xué)習者自身。 首先，我們的學(xué)習很多時(shí)候是功利性的，沒(méi)有認識到它深層次的價(jià)值。其次是沒(méi)有堅持。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)，后來(lái)被很多人引用過(guò)�！爸袊挠⒄Z(yǔ)學(xué)習者的英語(yǔ)學(xué)習大部分都是半途而廢的”，這是沒(méi)有效率的主要原因，就像是工具一樣，長(cháng)時(shí)間放著(zhù)就生銹了，當你撿起來(lái)再用的時(shí)候，你就會(huì )付出更多，你的壓力就會(huì )越大。這樣一來(lái)，你就會(huì )感到效率很低。而如果你把后來(lái)重新?lián)炱饋?lái)所用的時(shí)間均勻到你走出學(xué)校之后的每一天的學(xué)習里，也許每天只用幾分鐘就可以達到很好的效果。 曾經(jīng)有一個(gè)英國的語(yǔ)言學(xué)家提出，只要你接受過(guò)正規的英語(yǔ)教育，每天只需要堅持17分鐘的學(xué)習，你的英語(yǔ)就可以達到用來(lái)正常溝通交流的水平。其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是保持一種學(xué)習的習慣�，F在學(xué)外語(yǔ)的條件非常好，英語(yǔ)無(wú)處不在，打開(kāi)電腦上網(wǎng)就能學(xué)，還有隨處可見(jiàn)的英語(yǔ)書(shū)籍、報刊和雜志。要想保持一種英語(yǔ)學(xué)習的習慣是非常容易做到的。 現在我看到很多媒體都在討論，職稱(chēng)考試考英語(yǔ)有必要嗎？很多人反對考外語(yǔ)�，F在的這些年輕人，小學(xué)到大學(xué)一路走過(guò)來(lái)，肯定接受了正規的英語(yǔ)教育，我覺(jué)得不應該扔掉，而應該繼續學(xué)下去，所以我覺(jué)得職稱(chēng)考試考英語(yǔ)非常必要。學(xué)了十多年的英語(yǔ)，走向社會(huì )為什么就要放棄呢？ 很多時(shí)候，即使工作中英語(yǔ)不是必需的，但是如果通過(guò)英語(yǔ)多了解一些東西，對工作也是會(huì )有幫助的。多一種語(yǔ)言就會(huì )多一雙眼睛、多一個(gè)視角和多一種思維。 胡敏：我覺(jué)得我們國家的英語(yǔ)教育正在不斷向前發(fā)展和進(jìn)步。指責是毫無(wú)意義的，看看現在的英語(yǔ)教材、課程設置、課堂教學(xué)和教學(xué)手段，進(jìn)步都是十分令人吃驚的。 但是大家覺(jué)得還不是很理想，一方面是因為這個(gè)時(shí)代的節奏實(shí)在是太快了，有時(shí)候跟不上也在所難免。另一方面，我們的英語(yǔ)教育跟現實(shí)情況有一些脫節。比如說(shuō)現在國內很火的《新概念英語(yǔ)》，我把新概念的教材帶到澳洲、英國去，那里的專(zhuān)家認為這種教材書(shū)卷氣太濃、太學(xué)究，而且遠離現實(shí)生活，沒(méi)有生命力和實(shí)用價(jià)值。但是為什么在中國大有市場(chǎng)呢？因為中國人喜歡學(xué)課文。學(xué)課文的結果就是說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)是課文英語(yǔ)——“textbook English”，你說(shuō)的英語(yǔ)是正確的，但是不地道。這是現在的英語(yǔ)教學(xué)存在的最嚴重的問(wèn)題。 另外，現在的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生之所以不滿(mǎn)意，是因為在大多數課堂上他們只能學(xué)到英語(yǔ)知識——English usage，而不會(huì )運用英語(yǔ)——English use。后者是運用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的運用溝通策略。沒(méi)有后者，學(xué)生學(xué)習了前者還是不能用英語(yǔ)溝通。就像是單詞，只學(xué)習單詞是沒(méi)有任何意義的，放到課文閱讀中才有意義。正因為如此，現在很多學(xué)生總會(huì )覺(jué)得他們學(xué)習的英語(yǔ)“沒(méi)用”，拿了高分又能怎么樣？ 還有，在現實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，中國語(yǔ)文教育的烙印很明顯。比如說(shuō)，非常強調死記硬背的作用，要求學(xué)生一段段地背課文�？赡軐τ谥袊藖�(lái)說(shuō)，這些方法比較有效，但未必是最好的。 中國教師報：您認為造成學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)效果不佳的主要原因在哪里? 胡敏：主要就是師資的問(wèn)題。因為現在英語(yǔ)教師的需求量很大，有些教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓，沒(méi)有教師資格認證就上崗了，有些老師的教學(xué)水平還沒(méi)有達到上崗執教的水平。面對這樣的形勢，我們要呼吁高、中、低各級別的英語(yǔ)教師認證體系應該盡早建立起來(lái)。 同時(shí)，教師們長(cháng)期被困在教學(xué)第一線(xiàn)，被繁重的教學(xué)任務(wù)壓得喘不過(guò)氣來(lái)，缺乏進(jìn)修的機會(huì )。如果一個(gè)老師一本教材一教10年，那么他的英語(yǔ)水平最后也就退化到了這一本教材的水平。我跟老師座談的時(shí)候經(jīng)常這樣說(shuō)，或許很多老師聽(tīng)了不高興，但這是事實(shí)。 另外，英語(yǔ)老師在校外有很多撈外快的機會(huì )，這也嚴重地影響了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。 中國教師報：您認為現在的中小學(xué)英語(yǔ)教材質(zhì)量如何？會(huì )不會(huì )也是教學(xué)效果不佳的一個(gè)原因？ 胡敏：現在的中學(xué)教材應該說(shuō)是不錯的。不過(guò)，中學(xué)課本對老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)難度都挺大�，F在我擔心的是老師能不能把教材上要求的東西完整準確地傳授給學(xué)生，能否完成教學(xué)目標，這才是關(guān)鍵的。因此，教師的教學(xué)能力顯得尤其重要。 不能忽略中國文化的傳播與滲透 胡敏：學(xué)英語(yǔ)要從娃娃抓起有其理論依據。記得我在英國做高級訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者時(shí)，跟當地的一些語(yǔ)言專(zhuān)家和學(xué)者交流時(shí)，他們談到，在研究中發(fā)現，11歲是一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習的臨界點(diǎn)，11歲以后移民到英國的小孩需要上語(yǔ)言補習班，而11歲以前的孩子就不需要加上額外的語(yǔ)言課程，直接插入到普通的班級上課就可以了。對于這些孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習是一種非常自然的過(guò)程。所以，這種“從娃娃抓起”本身沒(méi)有錯，合乎語(yǔ)言學(xué)習的習慣，有點(diǎn)像母語(yǔ)學(xué)習。而且，只要老師發(fā)音正確，這些小學(xué)生就會(huì )說(shuō)得非常好。 當然，小孩子學(xué)英語(yǔ)和中學(xué)大學(xué)的教學(xué)目的也是不一樣的。小孩子學(xué)英語(yǔ)主要是培養他的興趣，開(kāi)啟他的智慧，打開(kāi)他的思維，讓他學(xué)會(huì )欣賞，從小培養他們開(kāi)放的心態(tài)，有興趣了解外面的世界。 但是，現在暴露的最大問(wèn)題是師資水平不理想，很多老師的英語(yǔ)本身就存在很多問(wèn)題，水平不夠而不能勝任。 還有一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，我們的娃娃英語(yǔ)忽略了中國文化的傳播與滲透，這是很要命的。娃娃可以學(xué)習英語(yǔ)，但是不能全盤(pán)西化，不要把西方的文化根植在我們孩子幼小的心靈當中。傳授西方文化并沒(méi)有錯，但不能把我們自己的文化都扔了。我們應該提倡一種東西文化相互交融的教學(xué)方式�！靶潞降馈币灿猩賰河⒄Z(yǔ)，在教材里，我們融入了大量的中國傳統文化。民族自尊與民族的意識要從小培養，不能崇洋媚外。而要做到這一切，對于我們語(yǔ)言工作者來(lái)說(shuō)是不難的。 四六級考試不應該取消 中國教師報：關(guān)于四六級考試，爭論也比較多，很多人甚至主張廢除四六級考試，您認為呢？ 胡敏：當初教育部推出四六級考試和公共英語(yǔ)等級考試，這是一個(gè)大的突破。 有人說(shuō)，現在社會(huì )上“證書(shū)滿(mǎn)天飛”。這句話(huà)本身就包含了消極的調子在里面，他們認為現在的證書(shū)太多了。 其實(shí)，與發(fā)達國家相比，我國在就業(yè)指導和培訓方面才剛剛起步，劍橋大學(xué)自己就有幾百個(gè)證書(shū)。美國的各種教育機構也有名目繁多的證書(shū)。 所以說(shuō)，證書(shū)本身沒(méi)有錯。那我們的四六級為什么會(huì )招來(lái)那么多非議呢？錯在哪里呢？主要是考核過(guò)程沒(méi)有做到公平公正，這就使得證書(shū)有水分。我經(jīng)�？吹綀蠹埳险f(shuō)四六級考試有人冒名頂替，或者試題泄漏，這是認證體系里面的漏洞，應該引起驚醒。人們唱反調的原因也就在于此。 比如說(shuō)有個(gè)人到“新航道”來(lái)應聘，如果他有雅思的成績(jì)，我就可以免掉他作文寫(xiě)作，因為我相信雅思考試的標準和公正性。而如果只有四六級證書(shū)，我還是會(huì )重新考試，因為其標準和公證性從現在看來(lái)還沒(méi)有那么完善。 所以，我認為，我們國家的四六級考試不是應該取消，而是應該加大力度，強調它的嚴肅性和有效度。我們的英語(yǔ)證書(shū)系統還有待開(kāi)發(fā)，現在要做的就是盡早完善這個(gè)系統，確立它的公信地位。如果要取消四六級的話(huà)，那用人就沒(méi)有了標準，這樣會(huì )給用人單位帶來(lái)很多不便。 現在，有些學(xué)校自己推測試系統，我個(gè)人認為沒(méi)有必要，這是一種浪費。標準不能很多，太多了就會(huì )無(wú)所適從。而且從投入方面來(lái)說(shuō)，真正推出一個(gè)標準化考試，是一個(gè)耗巨資的工程。有的學(xué)校說(shuō)拿到學(xué)校自己的證書(shū)就可以了，請問(wèn)你的證書(shū)是幾個(gè)老師出的題？一套試題的制作要經(jīng)過(guò)十多個(gè)環(huán)節，看著(zhù)很簡(jiǎn)單的題，少一個(gè)環(huán)節，試卷的有效度就要大打折扣�！� 中國教師報：四六級考試正在改革，請評價(jià)一下新的四六級考試。 胡敏：現在新的四六級考試試題有了很大的進(jìn)步，2000年以前的試題沒(méi)有涉及過(guò)應用文寫(xiě)作，2000年之后有了大量的應用文寫(xiě)作。一個(gè)變化就是一個(gè)標志，考試已經(jīng)開(kāi)始向語(yǔ)言應用方面變化。這是一個(gè)漸變的過(guò)程，不可能一夜之間完成�！ � 中國教師報：您能否說(shuō)一說(shuō)您理想的四六級考試是什么樣的？ 胡敏：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的權重應該是一樣的，語(yǔ)言能力和交際能力并重。原來(lái)的考試大部分側重語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力是基礎，交際能力是目的�！� 胡敏：互補關(guān)系，但在一定程度上也構成了一定的競爭關(guān)系。 2004年，我在一個(gè)全國性的英語(yǔ)教學(xué)論壇上做主題報告，打過(guò)這樣一個(gè)比方：常規的英語(yǔ)教育是計劃經(jīng)濟，培訓是市場(chǎng)經(jīng)濟。這兩個(gè)都很重要。前者是循規蹈矩的、按部就班和系統的；而后者目標明確，目的性更強，兩者都存在明顯的優(yōu)缺點(diǎn)，但兩者都不是最好的。 我的夢(mèng)想就是要讓兩者非常完美地結合起來(lái)，博采兩家之長(cháng)，找一個(gè)最好的結合點(diǎn)。我想這也應該是我們英語(yǔ)教育工作者所追求的一種職業(yè)境界。 胡敏簡(jiǎn)介
多次以高級訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者、中國英語(yǔ)培訓業(yè)界的資深專(zhuān)家身份應邀赴英聯(lián)邦國家、日本、韓國等世界知名大學(xué)和國際語(yǔ)言培訓機構進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)、講學(xué)與學(xué)術(shù)交流。
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