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培訓資料

首先，課程要有優(yōu)良的理論體系和框架。 所謂前人種樹(shù)，后人乘涼，大師們已經(jīng)給我們總結出了，普遍使用的理論體系和框架。就象普遍適用的馬列主義一樣，基本上是真理。講師要做的，就是學(xué)習他們的理論框架，以這些框架為基礎，把自己的課程構建起來(lái)，這樣的課程，結構是健全的，也和一些學(xué)員的書(shū)本知識相符合。

具體操作時(shí)，要研究相關(guān)經(jīng)典人物的著(zhù)作，比如說(shuō)德魯克和科特勒，這是所謂的正道。 出奇制勝當然也是可以的，講師在構造課程時(shí)，把古今中外的學(xué)說(shuō)旁征博引，脫離開(kāi)公認的經(jīng)典，但如果脫離這個(gè)框架太遠，很可能把學(xué)員搞糊涂了，學(xué)員了解講師的框架就要花費很多時(shí)間，容易忽略培訓的根本目的，也達不到培訓的效果。

其次，講師要有豐富的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗。馬列主義是普遍適用的真理，也要和中國革命的具體實(shí)踐相結合，這樣才可以指導學(xué)員的日常工作。所以講師在開(kāi)發(fā)課程時(shí)，要有針對性，要把自己過(guò)往的經(jīng)驗發(fā)掘出來(lái)，引導學(xué)員的共鳴，或給學(xué)員一些參考，讓學(xué)員覺(jué)得：這個(gè)講師從事過(guò)這方面的工作，看來(lái)我要認真聽(tīng)，或許能給我啟發(fā)，或解決我遇到的一些問(wèn)題。否則講師就只是在進(jìn)行理論宣講，沒(méi)有多少人愛(ài)聽(tīng)。學(xué)員也可以聽(tīng)出來(lái)，講師沒(méi)有多少相關(guān)的經(jīng)驗，從而對學(xué)習懈怠，讓講師的培訓陷入被動(dòng)。

第三，講師要有豐富的案例。案例比故事和游戲，更貼近學(xué)員的日常工作。把案例發(fā)給學(xué)員，學(xué)員手中有個(gè)東西，互相交流和研討將更方便，更有針對性。否則講師只給個(gè)主題，就說(shuō)給學(xué)員五分鐘進(jìn)行研討，學(xué)員是空對空，沒(méi)有個(gè)場(chǎng)景限制，很容易讓探討跑偏，達不到培訓的效果。如果案例內容比較簡(jiǎn)單，或只是你下面課程的引子，那就放在投影片里�？傊�案例要豐富，講師要針對不同的課程，建立起自己的案例庫，其中有通用的案例，也有針對不同行業(yè)的專(zhuān)業(yè)案例。

第四條最重要，也是最難做到的。那就是要求講師對課程有自己獨立的思考。講師不是大師理論的復述者。企業(yè)的高層，一般來(lái)說(shuō)學(xué)習能力比較強，為什么他要聽(tīng)你上課，不自己看書(shū)學(xué)習呢？一方面是大家參與的學(xué)習氣氛，有利于他的學(xué)習，這可以和別的學(xué)員學(xué)習；另一方面是因為有這個(gè)講師，學(xué)員想從這個(gè)講師身上學(xué)到東西。所以獨立思考是講師最核心的東西，也是此講師區別于彼講師的最大特點(diǎn)。

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